Ce billet a pour but de poursuivre le débat sur le dossier “Participation des enfants : comment aller au-delà du pédagogique ? » dans la revue Territoires n° 479, juin 2007.
Quand on se penche sur les dispositifs de participation réservés aux enfants et aux jeunes, deux choses frappent. D’abord un sentiment diffus que la « vraie » vie ne commence qu’à dix-huit ans, avec l’avènement du statut d’électeur : avant, l’enfant n’aurait comme besoin principal, voire unique, que d’être éduqué.
La seconde est la similitude, en bien des points, entre les dispositifs de participation des adultes et ceux des enfants : les exemples, que nous avons développer dans le dernier numéro de Territoires, de Saumur, Québec ou d’Italie (communes de Mordano et Cologno Monzese) nous montrent que, même quand ils sont pensés comme n’étant que consultatifs, la force des projets enfantins arrive à forcer la décision. Ou encore, on note avec Emmanuelle Gillet Lorenzi, spécialiste du droit de l’urbanisme à l’Institut d’aménagement du territoire et de l’environnement de l’université de Reims (Iateur), que le dispositif doit être méthodologiquement déterminé et « bordé » à l’avance pour que la limite de la participation des enfants ne soit pas son instrumentalisation. S’ajoute à cela que ceux qui y goûtent en redemandent, alors que les élus ont souvent peur d’ouvrir trop d’espaces aux enfants.
Alors, enfants, adultes, mêmes combats ?
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